Alphabetisierungsexperten sagen, dass das neue RI-Gesetz die Wissenschaft der Leseerziehung schwächt

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Alphabetisierungsexperten sagen, dass das neue RI-Gesetz die Wissenschaft der Leseerziehung schwächt

PROVIDENCE – Seit Jahrzehnten bringen Grundschullehrer den Schülern bei, falsch zu lesen.

Der Ansatz, der als ausgewogene Alphabetisierung bezeichnet wird, lehrt die Schüler, ein Wort zu lesen, indem sie den Kontext entdecken: indem sie ein Bild betrachten, den ersten Buchstaben des Wortes studieren oder die Bedeutung durch Lesen des Satzes enträtseln. Es betont den Text und zerlegt kein Wort in Teile.

Es hat nicht funktioniert.

Im Jahr 2019, dem Jahr, bevor COVID-19 die Bildung störte, konnten nur 38 % der Schüler in Rhode Island trotz jahrzehntelanger standardisierter jährlicher Tests, Leseinterventionen, neuer Lehrpläne und Schulungen professionell lesen.

„Lesen lernen ist nicht selbstverständlich“, sagte Linda Diamond, Beraterin und Gründerin des Consortium On Reaching Excellence In Education. „Die Schüler brauchen explizite Arbeit an Phonetik, Syntax und Wortschatz, insbesondere für unsere mehrsprachigen Lernenden. Aber Lehrer mochten Phonik nie. Dieser Kampf dauert schon seit Ewigkeiten an.

Fast 40 Jahre Forschung haben gezeigt, dass Lesen eine Wissenschaft ist, die damit beginnt, den Schülern beizubringen, dass jeder Buchstabe einem Laut entspricht, und dann, wie diese Buchstaben Wörter bilden. Dies nennt man die Wissenschaft des Lesens oder strukturierte Alphabetisierung.

Diamond sagt, dass die meisten Schulen das Lesen so lehren, wie schlechte Leser lesen lernen – durch Raten.

Im Juli 2019 hat Rhode Island die Gesetz zum Recht auf Lesendas veränderte die Art und Weise, wie in vielen Distrikten das Lesen gelehrt wurde.

Ab dem Schuljahr 2020-2021 mussten Grundschullehrer die Wissenschaft des Lesens studieren, und Mittelschullehrer-Ausbildungsprogramme mussten den Unterricht einer ausgewogenen Alphabetisierung, die sich nicht nur auf die Phonetik auswirkt, auf das neue Modell übertragen .

Mittel- und Oberschullehrer mussten einen kürzeren Kurs absolvieren, der ihnen ein „Bewusstsein“ für strukturierte Alphabetisierung vermittelte.

Gesetzgebung wird als Senkung der Standards angesehen und schafft Verwirrung

In den letzten Stunden der Legislaturperiode verabschiedete die Generalversammlung ein Gesetz, das laut Kritikern das Lesegesetz von 2019 schwächt.

Lesespezialisten und Lehrer mit einem Master-Abschluss in Lesen müssen keine formale Alphabetisierungsschulung mehr absolvieren.

Die Lehrerfortbildung muss während des Schultages stattfinden – oder der Distrikt kann drei Schultage für die berufliche Weiterbildung vorsehen.

Schließlich verschiebt die Maßnahme die Umsetzungsfrist für das Schuljahr 2023-2024 auf 2025-2026.

Leseexperten sagten, dass diese Überarbeitungen die wichtigsten Personen aus der Gleichung herausgelassen haben: die Alphabetisierungsdirektoren und Lesespezialisten, die dieses Training durchführen und das Programm auswählen.

„Was ich in meinem Master-Programm gelernt habe, hat die Wissenschaft des Lesens nicht berührt“, sagte Susan DeRiso, Direktorin für Alphabetisierung an den Woonsocket Schools. „Es macht keinen Sinn, jemanden mit unseren bedürftigsten Schülern an vorderster Front beim Lesen zu haben und die Wissenschaft des Lesens nicht zu beherrschen. Ich vergleiche es damit, eine schwere Herzerkrankung zu haben und bei Ihrem Hausarzt zu bleiben.

Heather Ballantine, Alphabetisierungstrainerin an der Compass Charter School in South Kingstown, stimmt zu:

„Lesespezialisten haben zu mir gesagt: ‚Ich weiß nicht, wie man Lesen lehrt.‘ “

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Der Staat lastet auf der Lesewissenschaft, strukturierter Alphabetisierung

Das State Department of Education äußerte ähnliche Einwände.

„Für das Lesekompetenz-Zertifikat und die Sprache ist es ungenau anzunehmen, dass Personen in der Wissenschaft des Lesens und der strukturierten Alphabetisierung geschult wurden“, schrieb die Abteilung. „Wir wissen aus den Inhalten aktueller Sendungen, dass dies nicht der Fall ist. Die Schaffung einer Landschaft, in der einige Pädagogen an einem ausgewogenen Alphabetisierungsansatz festhalten, während andere nach der Wissenschaft des Lesens und der strukturierten Alphabetisierung unterrichten, wird Verwirrung und Hindernisse für die Schüler schaffen…“

Obwohl strukturierte Alphabetisierung besonders nützlich für Leseschwierigkeiten ist – Schüler mit Legasthenie und Lernende der englischen Sprache –, funktioniert sie für alle gut.

„Lesen lernt man nicht von Natur aus“, sagte Ballantine. „Lesen lernen ist für alle gleich. Sie müssen es explizit lehren.

„Wir haben die Schüler nach dem Zufallsprinzip unterrichtet“, sagte DeRiso. „Wir haben der Wissenschaft des Lesens keine Aufmerksamkeit geschenkt. Es beginnt mit phonologischer Bewusstheit und visueller Erkennung. Dies sind grundlegende Fähigkeiten, bevor Sie anfangen, über Vokabeln zu sprechen.

Woonsocket macht trotz pandemischer Hürden „enorme Gewinne“.

Woonsocket hat diesen neuen Ansatz inmitten der Pandemie eingeführt. Seitdem haben mehr als 200 Lehrer eine gewisse Ausbildung erhalten.

Der Distrikt hat lange mit Englischkenntnissen zu kämpfen. Jetzt, sagte DeRiso, ist die Leseleistung zu einer Zeit zurückgekehrt, in der viele Distrikte dramatische Verluste zu verzeichnen hatten.

„Wir sehen das nicht nur in Grundschulklassen“, sagte sie. „Das sehen wir im ganzen Landkreis.“

Kritiker werfen den beiden Lehrergewerkschaften vor, das ursprüngliche Gesetz zu untergraben. Sie sagen, Lehrer hätten sich darüber beschwert, dass die Ausbildung, die mehr als 60 Stunden dauern kann, zu teuer sei. Die Kosten sollten die Landkreise tragen, was in Landkreisen mit Hunderten von Grundschullehrern sehr teuer werden kann.

Gewerkschaftsfunktionär: Die Ausbildungslast ist das Problem, nicht der Ausbildungsinhalt

Colleen Callahan, Direktorin für berufliche Angelegenheiten bei der American Federation of Teachers, Rhode Island, sagte, ihre Gewerkschaft unterstütze die Wissenschaft des Lesens nachdrücklich. Tatsächlich hat AFT ein strenges Schulungsprogramm für Lehrer zu diesem Thema entwickelt.

„Es ist keine Meinungsverschiedenheit über Pädagogik“, sagte sie und fügte hinzu, dass sie selbst an dem Kurs teilgenommen habe. „Es ist eine Meinungsverschiedenheit über die Intensität und Dauer des Trainings und wer das beste Publikum dafür ist.“

Callahan sagte, dass die Erzieher, die die Ausbildung am dringendsten brauchen, die Klassenlehrer sind, nicht diejenigen, die bereits ihren Master-Abschluss in Leseunterricht erworben haben.

Von einem Grundschullehrer zu verlangen, mehr als 60 Stunden Ausbildung zu absolvieren, sei „sehr schwere Arbeit“, sagte sie. Aus diesem Grund verlangt das neue Gesetz von den Distrikten, während des Schultages oder an Tagen der beruflichen Weiterentwicklung Schulungen anzubieten.

Lisa Lanoue unterrichtet seit 13 Jahren Leserschwierigkeiten. Als Leseberaterin an der Savoie Elementary School in Woonsocket schrieb sie sich für ein intensives Graduiertenprogramm an der University of Rhode Island ein, das strukturierte Alphabetisierung beinhaltete.

Das Programm, das sich darauf konzentrierte, Kinder mit Legasthenie zu unterrichten, war eine Offenbarung. Früher verließ sich Lanoue auf eine Reihe von Strategien, wenn ein Schüler kein Wort kannte: Schauen Sie sich das Bild an. Verbreiten Sie das Wort. Lies den Satz noch einmal.

Warum Phonetik wichtig ist

„Jetzt schauen wir uns Buchstabenklänge und Wortbedeutungen an“, sagte sie. „Das Größte, was wir haben, ist der Fokus auf Phonetik. Das haben wir noch nie zusammengestellt.

Unter den vielen Überraschungen: Von den 26 Buchstaben des englischen Alphabets gibt es 44 diskrete Laute und 250 verschiedene Buchstabenkombinationen, die diese Laute darstellen.

Als Lanoue das Schuljahr begann, hatte sie 63 Leser, die Probleme hatten. Am Ende hatten 30 Studenten das Programm abgeschlossen.

„Was wir in den letzten zwei Jahren trotz COVID gelernt haben, war erstaunlich“, sagte sie. „Wir haben riesige Gewinne gemacht.“

Linda Borg berichtet über Bildung für The Journal.